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Enseñar arquitectura

E. Faroldi
2020-01-01
2020
Enseñar arquitectura. Dos escuelas en diálogo
978-88-6242-442-4
La dicotomía entre teoría y práctica, entre noción y aplicación, entre conoci-miento y habilidad técnica es lo que define la especificidad de la profesión de arquitecto. Una contraposición retórica que enciende los debates y dirige as agendas de las Escuelas de Arquitectura que, cíclicamente, se preguntan sobre el peso específico de los dos componentes, sobre las metodologías más adecuadas para su transmisión y sobre los cambios en el panorama profesional a los que el programa de formación debe apuntar para actualizar su estatuto. Educar a los jóvenes en las disciplinas de la arquitectura es una ardua y ambiciosa tarea, cada vez más en esta era en que la velocidad de la información y la facilidad de absorción de una gran cantidad de conocimiento tienden a debilitar la relación profesor-alumno, en favor de las formas para hallar conocimientos ubicadas en otros ámbitos y en diferentes dimensiones físicas. La reproducción de habilidades técnicas y especializadas dificulta la transferen-cia de esa acción de síntesis que, por definición, historia y rol, distingue la tarea del profesor como figura de guía y experiencia. En los surcos temáticos, ahora de gran actualidad, que caracterizan la esfera de la relación enseñanza/aprendizaje dentro de las disciplinas arquitectónicas, el es-cenario de la enseñanza emerge de forma cíclica y nítida como una acción noble e irreemplazable: una práctica que hoy reclama la necesidad de revisión crítica y ac-tualización de sus formas, incluso mediante un parangón internacional interpretado como el motor del debate. De hecho, la enseñanza representa una de las actividades más áulicas y al mismo tiempo delicadas de la actividad humana: una acción estratégica para la creación de una cultura generalizada y consciente como base para la confirmación y el progreso de una civilización. “Enseñar arquitectura”, al igual que otros ámbitos disciplinarios que identifican a la humanidad y su modelo de comportamiento en el centro de la labor, implica actitudes no difundidas. En efecto, los profesores y expertos en el campo deben poder combinar, con equilibrio, amplias habilidades, rara vez solo es-pecializadas, acompañadas de cualidades pedagógicas particulares.
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Descrizione: saggio di EMILIO FAROLDI_Ensenar l'arquitectura
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